3-4岁孤独症儿童早期识别

　　此阶段的儿童可以跑、跳，他们的活动范围进一步扩大了，对周围环境的好奇心很强，他们会提出一些问题，有些可能是功能性的，如“桌子上放的是什么”“它是干什么用的”而孤独症儿童往往没有接触环境或进行交往的要求，他们喜欢一个人玩，对小朋友不感兴趣，沉浸在自己的世界里。

　　对于3岁的儿童，他们倾向于保持先前习得的反应，通常称之为“坚持性错误”。但有些孤独症儿童可能会固守先前习得的反应状态，对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应，显得非常刻板。

　　3-4岁的儿童开始掌握了一些更为复杂的语法。他们开始使用辅助成分(如助动词)和时态，还懂得了词的顺序会对句子的意思产生影响。而孤独症儿童往往不会应用介词，也不能执行简单的含有介词语句的指令(如把球放在盒子上或放在盒子里)。

　　由于大多数孤独症儿童语言发育较差，所以相比同龄的普通儿童，他们更倾向于用姿势、手势而不是语言表示所渴望得到的东西。

　　孤独症儿童最突出的症状就是交流障碍，有的儿童虽然有语言，但通常是不具有交流意义的词语或句子，有些可能是重复的短句，这些句子可能是别人说过的，也可能是电视里听到的。

　　孤独症儿童的认知通常很差，如果长期不学习语言，那么言语就会非常匮乏，有些儿童甚至不能指出5个以上物体的名称。

　　该年龄段的普通儿童通常会和小朋友一起游戏，由于居住或参加亲子活动的关系，可以和小朋友建立伙伴关系。这种关系并非像成人那种固定的、深入的关系，只是一起玩的朋友关系。但孤独症儿童通常不能发展这种友谊关系，他们不会和小朋友来往和交朋友，不能进行互动游戏。

　　3岁的儿童会逐渐建立某些生活方面的规则，他们在家长的教导和自身发展下开始控制大小便。但孤独症儿童自身心理成熟度差，又不能听从家长的指令，因此在训练大小便方面有困难，他们通常不会控制大小便。对于3-4岁的儿童，他们已经可以进行假扮游戏，而孤独症的儿童则不能理解假扮游戏，不能把日常活动融入游戏中去。

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